Trauma informed occupational therapy school practice with adolescents with social emotional and behavioural difficulties: findings of standardised measures / Trauma informando práticas escolares em terapia ocupacional com adolescentes em dificuldades socioemocionais e comportamentais: achados a partir de medidas padronizadas

Abstract Introduction Although non-standardized qualitative and quantitative reports from 39 Irish students aged 12 to 14 years, with complex social and emotional needs and their 13 teachers had established benefits of 'Movement Matters', an occupational therapy designed participatory curriculum for learning self-regulation in mainstream schools (National Behaviour Support Service, 2015a), standardized measures were required for quality assurance by the Irish Government funded service. Objective The relevance of findings of standardized attitude measurements on the impacts of an occupation focused intervention with a discrete school population in areas of social disadvantage are discussed. Method Findings of the 'Pupil Attitude to Self and School' (PASS) (Granada Learning, 2021) and 'Strengths and Difficulties Questionnaire' (SDQ) (Youth in Mind, 2021), both well-established standardized measures of attitude and behaviours completed (pre and post intervention) by teachers, parents and students are presented. Results No statistically significant differences were found between the standardized pre and post intervention measures. However, findings indicate a disparity between how these students in complex environments experience school in comparison to large UK study populations. Conclusion This paper discusses the use of these standardized measures for capturing impacts of an occupation focused intervention in a school environment. It calls for an increased appreciation on outcomes measurement related to the intervention's aim of providing experiences of meaningful participation and well-being. Further collaborative research on outcome measurement of participation of students in complex mainstream school environments is required.

Resumo Introdução Embora relatórios qualitativos e quantitativos não padronizados de 39 estudantes irlandeses, de 12 a 14 anos, com necessidades sociais e emocionais complexas e seus 13 professores tenham estabelecido benefícios de 'Movement Matters', uma terapeuta ocupacional projetou um currículo participativo para aprender autorregulação no ensino regular (National Behaviour Support Service, 2015a), tendo sido necessárias medidas padronizadas para garantia de qualidade do serviço financiado pelo governo Irlandês. Objetivo Discutir a relevância dos resultados das medidas de atitudes padronizadas sobre os impactos de uma intervenção focada na ocupação com uma população escolar em áreas de desvantagem social. Método São apresentados dados do 'Pupil Attitude to Self and School' (PASS) (Granada Learning, 2021) e 'Strengths and Difficulties Questionnaire' (SDQ) (Youth in Mind, 2021), ambas medidas padronizadas bem estabelecidas de atitude e comportamentos (pré e pós-intervenção) por professores, pais e alunos. Resultados Não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre as medidas padronizadas pré e pós-intervenção. No entanto, os resultados indicam uma disparidade sobre como esses alunos vivenciam a escola em ambientes complexos, em comparação com estudos de grandes populações no Reino Unido. Conclusão Este artigo discute o uso dessas medidas padronizadas para compreender os impactos de uma intervenção focada na ocupação em um ambiente escolar. Observa-se a necessidade de uma maior apreciação da medição de resultados relacionados ao objetivo da intervenção ao fornecer experiências de participação e bem-estar significativos. São necessárias mais investigações colaborativas sobre a medição dos resultados da participação dos alunos em ambientes complexos de escolas regulares.

Experiences and Reflections of Clinical Supervisors on Online Occupational Therapy Internship during the COVID-19 pandemic

@#Due to restrictions brought by the COVID-19 pandemic, occupational therapy (OT) programs in the Philippines postponed face-to-face internship indefinitely. While guidelines encourage the use of the different alternative strategies in emergency remote learning, many Filipino clinical supervisors are apprehensive about online internship to prepare interns for clinical practice. In response to the growing concerns regarding online internship, an online forum was organized and attended by 23 clinical supervisors who shared their experiences and reflections. The online forum included sharing of speakers from major practice settings, breakout sessions, and sharing of insights from the breakout sessions. Qualitative data were collected and analyzed. Four themes emerged: issues and challenges in using telehealth as part of OT internship; maximizing technology in OT internship; re-envisioning competencies of students and internship supervisors towards the quality of client care, and; potentialities for the future of OT internship. Components of online internship will stay and must be further developed even after the pandemic. Through the forum, clinical supervisors can achieve collective goals in order to effectively educate OT interns amid unprecedented times.

Inventários das brincadeiras e do brincar: ativando uma memória dos afetos / Inventories of games and of playing: activating a memory of affections / Inventarios de los juegos y del jugar: activación de una memoria de los afectos

O módulo Atividades e Recursos Terapêuticos: Lúdico e Lazer tem proposto aos estudantes experimentarem a produção de inventários, forma de narrativa que possibilita resgatar a memória lúdica atravessada pelos afetos e constituí-la no presente. Permite o contato com narrativas familiares, com a história pessoal e o conhecimento das brincadeiras e brinquedos das diferentes gerações. Deixar registrada essa vivência por meio de imagens e escrita tem como objetivo contribuir para a reflexão sobre metodologias que podem ser utilizadas para sensibilizar o estudante na construção do ser terapeuta, para a formação dos terapeutas ocupacionais e para profissionais de outros campos que utilizam as brincadeiras e o brincar em seu cotidiano de trabalho. Podemos pensar nos inventários como narrativas concretas que dão visibilidade às memórias e afetos, ativando um devir-criança, essencial para a formação lúdica.(AU)

The module "Therapeutic Activities and Resources: Games and Recreation" has invited students to experiment with the drawing up of inventories, a narrative form that makes it possible to recapture memories of play that are influenced by affections and thereby constitute them in the present. This allows for contact with family narratives, personal history and knowledge of the games and toys found in different generations. The objective of registering these experiences through images and writing is to contribute towards a reflection about the methodologies that could be used to sensitize students about the development of being a therapist, for the training of occupational therapists and for professionals from other fields who use games and toys in their daily work. We can think of the inventories as concrete narratives that give exposure to the memories and affections, activating a becoming-child, essential for playful education.(AU)

El módulo Actividades y Recursos Terapéuticos: Lúdico y Ocio han propuesto que los estudiantes hagan experiencias con la producción de inventarios, forma de narrativa que posibilita rescatar la memoria lúdica atravesada por los afectos y constituirla en el presente. Permite el contacto con narrativas familiares, con la historia personal y el conocimiento de los juegos y juguetes de las diferentes generaciones. Dejar registrada esa vivencia por medio de imágenes y de la escritura tiene el objetivo de contribuir para la reflexión sobre metodologías que pueden utilizarse para sensibilizar al estudiante en la construcción del ser terapeuta, para la formación de los terapeutas ocupacionales y para profesionales de otros campos que utilizan los juegos y el jugar en su cotidiano de trabajo. Podemos pensar en los inventarios como narrativas concretas que proporcionan visibilidad a las memorias y afectos, activando un devenir-niño esencial para la formación lúdica.(AU)

Espaços de experimentação: potência do encontro, do fazer e a ampliação do repertório de atividades / Experimentation spaces: power of meeting, doing and the enlargement of repertory of activities

[{"text": "O presente artigo relata o processo vivido e refletido do projeto de monitoria do curso de terapia\r\nocupacional da UNIFESP, Campus Baixada Santista. Tal projeto elegeu o campo da experimentação das atividades\r\ne recursos como uma forma de ampliar e integrar os conhecimentos e os conteúdos adquiridos ao longo da formação\r\nacadêmica. A dinâmica vivida pautava-se em uma perspectiva ativa dos discentes no processo de experimentação,\r\ne conjuntamente ao grupo trabalhavam desde aspectos de como eram afetados pelo encontro e como poderiam\r\ntrabalhar, a partir daquele recurso, com diferentes públicos. Os principais resultados em torno dessa ação foram: a\r\ncultura do encontro entre discentes no Laboratório de Recursos Terapêuticos, a valorização da 'atividade' para a ação\r\nprofissional do terapeuta ocupacional, a apropriação de técnicas e sua exploração para diferentes fins, a ampliação\r\ndo repertório de atividades e uma maior integração entre os alunos de graduação. Conclui-se que a oferta de espaços\r\nde experimentação cria condições potentes para a formação dos estudantes, ampliando possibilidades criativas e de\r\nmaior engajamento entre pares e com o curso.", "_i": "pt"}, {"text": "This article reports the lived and reflected process of the monitoring project of the occupational therapy\r\ncourse of UNIFESP, Campus Baixada Santista. This project chose the field of experimentation of activities and\r\nresources as a way to broaden and integrate the knowledge and contents acquired throughout academic formation.\r\nThe lived dynamics was based on an active perspective of the students in the process of experimentation and\r\ntogether the group worked on aspects of how they were affected by the meeting and how they could work, from that\r\nresource with different subjects. The main results of this action were: the culture of the meeting between students\r\nin the Laboratory of Therapeutic Resources, the valorization of the 'activity' for the professional action of the\r\noccupational therapist, the appropriation of techniques and their exploitation for different purposes, the enlargement\r\nof the repertory of activities and greater integration among undergraduate students. It is concluded that the offer of\r\nspaces of experimentation creates potent conditions for the formation of students, increasing creative possibilities\r\nand of greater engagement between peers and with the course.", "_i": "en"}]

Arte, corpo, saúde e cultura num território de fazer junto / Art, body, health and culture in a territory of doing together

Resumo O desenvolvimento de pesquisas e metodologias na interface arte, corpo, saúde e cultura é uma experiência de multiplicidade, produção de corporeidade e cooperação com o território e implica o cultivo de práticas que proponham soluções inventivas para a população envolvida. A experiência aqui apresentada investe em estratégias de atenção e formação em Terapia Ocupacional, pautadas nos conceitos e práticas do corpo, das artes, da produção de subjetividade e da participação social; em diálogo com as políticas públicas de saúde e cultura, a partir da construção de redes, agenciamentos territoriais e circulação de estudantes e da população atendida pela cidade.(AU)

Abstract The development of studies and methodologies in the interface of arts, body, health and culture is an experience of multiplicity, production of corporeity and cooperation with the territory. It implies the promotion of practices that propose inventive solutions for the people involved. The experience presented here invests in strategies of attention and training in Occupational Therapy, based on the concepts and practices of the body, the arts, the production of subjectivity and social participation; in dialogue with public policies on health and culture, based on the construction of networks, territorial assemblages and transit of students and the population assisted throughout the city.(AU)

"A gente quer mostrar nossa cara, mano": hip hop na construção de identidade, conscientização e participação social de jovens em situação de vulnerabilidade social / "We want to show our face, man": hip hop helping to build identity, awareness and social participation of young people in a socialy vulnerable situation

O Hip Hop é considerado um movimento artístico de contestação social que forma um sistema simbólico orientador das práticas culturais e das atitudes juvenis possibilitando a cidadania e o reconhecimento social. Esta pesquisa teve por objetivo descrever e analisar a utilização do Hip Hop como estratégia para a construção da identidade, conscientização, participação e inclusão social de jovens inseridos no cotidiano de comunidades periféricas na perspectiva dos direitos culturais. O estudo consistiu num estudo de caso, de abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorreu durante um ano a partir de 10 entrevistas semiestruturadas e filmagem de oficinas artístico-culturais no contexto terapêutico ocupacional, atuando na interface entre o campo social, o campo cultural e o campo da educação não formal. A análise de conteúdo temática gerou três categorias temáticas: Construção da identidade e resgate da trajetória de vida; hip hop como expressão da realidade social; Inclusão e participação social. A pesquisa sugere que o Hip Hop pode ser um recurso pertinente nas práticas socioeducativas, possibilitando a reflexão crítica de jovens em situação de vulnerabilidade social sobre os seus contextos, no resgate da trajetória de vida, construção identitária e participação social

Hip Hop is considered an artistic movement of social protest, which forms a symbolic guiding system of cultural practices and youth attitudes, enabling citizenship and social recognition. This study aimed to describe and analyze the use of hip hop as a strategy for the construction of identity, awareness, participation and social inclusion of young people in the daily life of peripheral communities from the perspective of cultural rights. This is a case study with a qualitative approach. Data collection took place over a year using 10 semi-structured interviews and footage of artistic and cultural workshops in the occupational therapeutic context, working at the interface between the social, the cultural field and the field of non-formal education. The thematic content analysis created three themes: Identity Construction and rescue the life course; Hip Hop as an expression of social reality; Social inclusion and participation. This research suggests that Hip Hop can be a useful resource in socio-educational practices, enabling critical reflection of young people in social vulnerability on their contexts, the rescue of the life course, identity construction and social participation.